Módulos del curso Realidad Aumentada Francisco Javier Cervigon Ruckauer

Archivo del curso Realidad Aumentada Francisco Javier Cervigon Ruckauer

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Francisco Javier Cervigon Ruckauer

Índice del curso Realidad Aumentada Francisco Javier Cervigon Ruckauer

Índice del curso Realidad Aumentada

Módulo 0. Introducción

Orientaciones Generales del Curso

Módulo 1. La Realidad Aumentada al servicio del Desarrollo Humano

1.1 Primera Actividad: TIC y las brechas sociales.
1.2 Segunda Actividad: Usando códigos QR en mi comunidad
1.3. Producto de Aprendizaje: nuestro primer microproyecto usando QR.

Módulo 2. Realidad Aumentada y Ciudadanía Digital

2.1 Primera Actividad : Tecnologías y Participación Ciudadana
2.2 Segunda Actividad:casos aplicados de Realidad Aumentada
2.3 Producto de Aprendizaje

Módulo 3. Innovación y Emprendimiento con Realidad Aumentada

3.1 Primera Actividad : La Silla de la Innovación
3.2 Segunda Actividad : Innovar y Emprender con RA
3.3 Producto de Aprendizaje

Módulo 4. Integración de la Realidad Aumentada en Educación

4.1 Primera Actividad : ¿Usar o usar Realidad Aumentada en Educación?
4.2 Segunda Actividad: Compartiendo Experiencias
4.3.-Producto de Aprendizaje

Módulo 5. Propuesta de uso de Realidad aumentada en nuestros entornos

5.1.-Producto de Aprendizaje

Francisco Javier Cervigon Ruckauer

MÓDULO 0. INTRODUCCIÓN Descripción del curso Orientaciones generales Francisco Javier Cervigon Ruckauer

MÓDULO 0. INTRODUCCIÓN

Este curso tiene por objetivo presentar las oportunidades que abre el desarrollo de proyectos de realidad aumentada con respecto al desarrollo humano, especialmente en la tarea del desarrollo humano en particular en educación, ciudadanía y emprendimiento.

Descripción del curso

El curso busca indagar sobre las oportunidades que nos ofrecen los proyectos de realidad aumentada para contribuir en la disminución de brechas sociales sentidas como importantes.
En tal sentido pone el foco orientativo en el incremento de la apropiación social de TIC de sectores más rezagados y en buscar estrategias a través de proyectos de realidad aumentada que puedan mejorar la participación efectiva de las personas en el ámbito educativo, ciudadano y de emprendimiento. En tal sentido es un curso dirigido a profesores de aula y también a quienes trabajan en directa relación con sectores vulnerables, como por ejemplo telecentros, bibliotecas públicas, organizaciones comunitarias, ONG, etc.

Orientaciones Generales del curso

Cómo trabajar en el curso

El curso tiene como visión que los participantes autorregulan su aprendizaje; esto significa que se involucran individualmente durante el proceso, siendo responsables de seguir el flujo instruccional y las evaluaciones.

El estudiante:

- Toma decisiones de manera autónoma en un entorno de red;

- Tiene un rol activo en direccionar cómo aprende;

- Usa recursos educativos abiertos;

- Sabe que la dinámica del aprendizaje no tiene un formato lineal o secuencial;

- Tiene un rol crítico al gestionar la autodirección de su aprendizaje;

- Puede crear y fortalecer redes de contacto.

Distintos autores expertos señalan que el éxito del participante en educación a distancia, depende fundamentalmente de que él mismo esté dispuesto y motivado a gestionar un proceso de aprendizaje más autodirigido, autónomo y autorregulado (Siemens, 2004; Valenzuela, 2000).

Actividades del curso

Cada módulo abarca contenidos y actividades que se ponen a disposición del participante son:

- Analizar videos, lecturas y materiales

- Realizar micro actividades individuales y colaborativas

- Realizar ejercicios de autoevaluación

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MÓDULO 1. LA REALIDAD AUMENTADA AL SERVICIO DEL DESARROLLO HUMANO Francisco Javier Cervigon Ruckauer

MÓDULO 1. LA REALIDAD AUMENTADA AL SERVICIO DEL DESARROLLO HUMANO

Francisco Javier Cervigon Ruckauer

1.1 Primera Actividad: TIC y las brechas sociales.

Las TIC, es decir, Tecnologías de la Información y la Comunicación, en particular el uso de internet, han sido levantadas como una de las herramientas que podrían ser un puente para el desarrollo humano.

En este contexto los teléfonos inteligentes y la realidad aumentada abren una gran cantidad de oportunidades para poder potenciar el trabajo de comunidades organizadas (organizaciones culturales, juntas de vecinos, escuelas, sindicatos, centros artísticos, deportivos, etc.).

Los anuncios publicitarios nos muestran un mundo en donde la tecnología está presente aparentemente en todo. Esas imágenes nos bombardean con los beneficios que en teoría tienen quienes usan con propiedad esas herramientas.

Sin embargo, a pesar de los beneficios que estas pueden aportar para el buen vivir, aún hay muchas personas que no logran apropiarse socialmente de sus beneficios para resolver necesidades personales, familiares y comunitarias. En esta actividad exploraremos cuáles son las barreras que impiden que las población más excluida acceda al uso de las TIC.

Identificar barreras que impiden o dificultan la apropiación social de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

1. Vea el video: "TIC y Derechos Humanos: garantizando el Desarrollo Humano" del Director del Instituto de Derechos Humanos de Chile, Branislav Marelic.

Al ver el video del Director del Instituto de Derechos Humanos se puede evidenciar que las TIC pueden ayudar a la ciudadanía a incidir en la esfera pública y también puede activar cambios sociales que permitan avanzar hacia una sociedad más justa y democrática. Los derechos humanos y el respeto por ellos, son el sustento sobre el cual se puede generar desarrollo humano.

2. Pero ¿Qué es el Desarrollo Humano? Para poder responder esta pregunta, visite este link PNUD Desarrollo Humano. Rescate de esta página la definición de Desarrollo Humano. Busque en internet dos definiciones más sobre este concepto. A partir de las definiciones revisadas, construya una definición que integre los conceptos que cada una aporta.

3. El desarrollo humano se construye en una sociedad en donde todas las voces son escuchadas, pues a partir de esas voces se expresa una sociedad democrática y participativa. Las TIC son canales que les permiten a las personas y sus comunidades, expresar sus ideas, sus propuestas, sus críticas y también sus anhelos. En este contexto aprender a hacer un uso con propiedad de las TIC, ayuda a la libertad de expresión, pues entrega distintas vías a través de la cuales las personas y las comunidades pueden hacer llegar su mensaje a la opinión pública. La OEA (2013) elaboró este video muy ilustrativo de los Principios sobre libertad de Expresión en la era digital. Le invitamos a revisarlo.

Video OEA

4. Tome lápiz y papel y vea con atención el video “Sociedad en Red”. Manuel Castells". Mientras revise el video vaya registrando las principales ideas que se presentan.

5. Luego, lea el texto “Las TIC y el desarrollo humano”. Proyecto Willay.

Un factor clave para que las personas hagan uso de las TIC es, como hemos señalado, su capacidad de apropiarse de ellas. La capacidad para apropiarse socialmente de las TIC de las personas y de las comunidades dependerá de :

- El capital informacional: compuesto por la educación, experiencias, tradiciones, conocimiento de cómo funciona la sociedad, el poder, el Estado, etc. Por ejemplo:

Una persona con educación secundaria tiene más capital informacional que una persona que es analfabeta, pues al poder leer se puede acceder a más información. Del mismo modo saber leer hace más fácil a las personas usar las TIC.
Una persona que trabaja en el Estado y sabe cómo realizar ciertos trámites, tiene mayor capital informacional que una mujer que solo es dueña de casa, pues conoce los mecanismos para acceder a ciertos beneficios que el Estado brinda. Conocer estos mecanismos hacen que para el funcionario sea más fácil usar la páginas web del Estado, pues sabe cual visitar y en qué fechas. La dueña de casa aunque sepa navegar en internet si no conoce la existencia de esos beneficios, no sabrá qué buscar,

- Las redes con que contemos: Estas redes están compuestas por nuestros amigos, familia, compañeros de trabajo de universidad, de escuela, organizaciones, sindicatos, agrupaciones, etc. Mientras más amplia sea nuestra red, más personas podrán ayudarnos a usar las TIC para resolver nuestros problemas. Si nos contactamos con ellos a través de chat o mail, de seguro nos pueden dar datos que serán relevantes para llegar a la información que necesitamos.

- Nivel de participación: No todas las personas participan en igual medida dentro de su barrio, escuela, sindicato, trabajo, partido político, agrupación, o en su relación con el Estado. Si tuviéramos, por ejemplo, que clasificar la relación que tienen las personas con el Estado, podríamos dividirlas en:

Personas que no saben que existen servicios del Estado.
Personas que saben que existen servicios del Estado.
Personas que saben cómo acceder a los servicios del Estado.
Personas que acceden regularmente a los servicios del Estado.
Personas que no saben reclamar si el Estado no responde.
Personas que saben dónde reclamar si el Estado falla.
Personas que reclaman si el Estado falla.

Esos distintos niveles de participación, hacen que las personas tengan distintas formas de hacer uso y de apropiarse, es decir, de hacer propia las TIC. Siguiendo con el ejemplo, claramente las personas que conocen y ocupan los mecanismos para reclamar, sacarán mayor provecho a las TIC que quienes no saben cómo hacerlo.

6. Gracias al contenido que hemos revisado hasta ahora tenemos una panorámica general de cómo las TIC pueden contribuir, en su amplio espectro al Desarrollo Humano. A continuación revise el siguiente video que le permitirá ver cómo el Estado puede generar soluciones focalizadas para hacer de las TIC un puente para fortalecer a las personas y sus espacios comunitarios. “Telecentros: empoderando comunidades”.

7. A partir de los textos, links y los videos revisados, reflexione las siguientes preguntas:

-¿Qué población considera usted que es la más excluida de los beneficios que debieran entregar las TIC dentro de su país o región?¿Qué acciones conoce usted que se realicen para trabajar con esa población?

-¿Qué cree usted que se debiera hacer para poder potenciar a esa población con el uso de las TIC?

-¿Qué elementos podrían impedir o dificultar que las personas integren las TIC a su vida cotidiana en la población más excluida del Desarrollo Humano?

Francisco Javier Cervigon Ruckauer

1.2 Segunda Actividad: Usando códigos QR en mi comunidad Francisco Javier Cervigon Ruckauer

1.2 Segunda Actividad: Usando códigos QR en mi comunidad

Las aplicaciones de realidad aumentada ofrecen una importante gama de herramientas para poder fortalecer el trabajo con las comunidades. En esta actividad presentaremos los niveles en los que se clasifican las aplicaciones de realidad aumentada y en particular revisaremos cómo el uso del código QR (sigla que proviene de la abreviatura en inglés de Quick Response que quiere decir "código de respuesta rápida”). El uso de los códigos QR corresponde al nivel 0 de realidad aumentada y entrega soluciones que de seguro serán de gran valor para vuestras comunidades.

Aplicar la utilización de códigos QR en el diseño de un microproyecto.

En esta actividad realizaremos el diseño preliminar de un micropoyecto dirigido alguna comunidad en especial, en el que usaremos realidad aumentada, en particular el nivel 0 correspondiente a los códigos QR.
Para eso aprenderemos qué es la realidad aumentada, sus niveles y en particular en este módulo, cómo crear y usar los códigos QR.
A continuación le invitamos a revisar algunas definiciones de lo que es la Realidad Aumentada, para que pueda avanzar en su actividad:

“La Realidad Aumentada (RA), del inglés Augmented Reality, comprende aquella tecnología capaz de complementar la percepción e interacción con el mundo real, brindando al usuario un escenario real, aumentado con información adicional generada por ordenador [11]. De este modo, la realidad física se combina con elementos virtuales, disponiéndose de una realidad mixta en tiempo real. Objetos virtuales bidimensionales y/o tridimensionales se superponen al mundo real; el efecto suscitado comporta la coexistencia de dos mundos, virtual y real, en el mismo espacio.” (Carracedo y Martínez, 2012)

De Pedro (2011) explica la Realidad Aumentada como «aquella tecnología capaz de complementar la percepción e interacción con el mundo real, brindando al usuario un escenario real aumentado con información adicional generada por ordenador. De este modo, la realidad física se combina con elementos virtuales disponiéndose de una realidad mixta en tiempo real» (p. 301).

3. Revise las dos primeras páginas del texto de “Realidad Aumentada: Una Alternativa Metodológica en la Educación Primaria Nicaragüense” de Javier de Pedro Carracedo, Carlos Luis Martínez Méndez

La definición que presenta el texto anterior relata de modo técnico lo que ocurre cuando enfocamos con la cámara de nuestro teléfono o tablet (o cualquier otro dispositivo con cámara) un paisaje, un objeto, un texto y una aplicación de nuestro dispositivo nos permite desplegar información. Esta información puede estar en distintos formatos (texto, imágenes, datos, videos, etc.) y se activará gracias a un sensor. Véase : Realidad Aumentada en Nicaragua .

4. La realidad aumentada está clasificada en niveles. Le invitamos a revisar el siguiente link que describe dichos niveles: Acceder a link

5. De acuerdo a lo que hemos revisado anteriormente, el nivel 0 de Realidad Aumentada, corresponde al uso de códigos QR. Revise en estos link qué son y cómo funcionan los códigos QR:



Páginas Galegas	Qués es el código QR	Video

6. El siguiente link, nos muestra un listado de ejemplos: Usos de los Qr

Como revisamos en el link, existen distintos niveles de realidad aumentada. El más sencillo es el nivel 0 que funciona en base al uso de código QR. Para conocer la información básica respecto de lo que es un código QR y su funcionamiento, le invitamos a revisar el siguiente Link : Acceso

7. Las TIC, como hemos revisado, son en teoría, una herramienta que permite disminuir la desigualdad. El uso de códigos QR son por tanto, también una herramienta a servicio de este objetivo. A continuación le presentamos dos proyectos que ilustran el valor del uso de los códigos QR para las organizaciones sociales:

Proyecto “Memoria QR” del Grupo Gallinazo de Perú. En este proyecto usted verá cómo el uso de códigos QR podrá aportar a la memoria en los espacios públicos, resignificando y aportando a la comunidad al entregar a través de la aplicación, información que da valor al territorio en que se vive o por el cual se transita.

Proyecto Gallinazo

El grupo Memorarte de Pedro Aguirre Cerda en Chile, borda arpilleras para apoyar la defensa de los derechos humanos. Paulatinamente han incorporado en sus exposiciones Códigos QR que permiten dar valor agregado a las piezas creadas. Le invitamos a revisar el siguiente link para conocer la experiencia.

Grupo Memorarte

8. Es importante saber que para que el uso de códigos QR produzca un efecto real en la comunidad, obviamente se debe educar en su uso, pues de modo contrario cualquier estrategia, no tendrá efecto. Para tal tarea se debe trabajar con el público objetivo ya sea de forma presencial o difundiendo en las páginas del proyecto o en las redes sociales que utilicen, los mecanismos para poder utilizar los códigos. Esto es fundamental sobre todo en los sectores más excluidos en donde esta tecnología es menos usada.

9. De acuerdo entonces a todo lo que ha revisado, es el momento de poner en acción lo aprendido:

Diseñe una acción (siguiendo la lógica de los ejemplos presentados) en la que el uso de código QR pueda permitir un acceso a información que sea valorado por dicha comunidad, teniendo como guía lo que el siguiente ejemplo presenta:

Actividad 2: Plantilla

De acuerdo a lo revisado, es el momento de poner en acción lo aprendido. Diseñe una acción (siguiendo la lógica de los ejemplos presentados) en la que el uso de código QR pueda permitir un acceso a información que sea valorado por dicha comunidad, teniendo como guía lo que el siguiente ejemplo presenta:

Ejemplo 1

Organización: Jardín Infantil “Paulo Freire”.

Lugar: San Felipe, Chile.

Tarea: Brindar educación de calidad e integral a los niños de la comunidad.

Problema de la comunidad: Alta tasa de padres con desempleo.

Acción: Tomando en cuenta que muchos padres tienen teléfonos inteligentes con acceso a internet, se propone generar códigos QR que linkee a:

Sitio web del municipio que publica ofertas de trabajo http://www.sanfelipe.omil.cl/
Blog del jardín a la sección de: “Ofertas de trabajo”, la cual incorpora ofertas de trabajo que los propios padres, madres y apoderados de los niños y niñas entregan a su comunidad.
Información sobre el Subsidio de Cesantía que entrega el Estado de Chile https://www.chileatiende.gob.cl/fichas/ver/33809

Ejemplo 2

Organización: Jardín Infantil “Paulo Freire”.

Lugar: San Felipe, Chile.

Tarea: Brindar educación de calidad e integral a los niños de la comunidad.

Problema de la comunidad: Alta tasa de padres con desempleo.

Acción: Tomando en cuenta que muchos padres tienen teléfonos inteligentes con acceso a internet, se propone generar códigos QR que linkee a:

Sitio web del municipio que publica ofertas de trabajo http://www.sanfelipe.omil.cl/
Blog del jardín a la sección de: “Ofertas de trabajo”, la cual incorpora ofertas de trabajo que los propios padres, madres y apoderados de los niños y niñas entregan a su comunidad.
Información sobre el Subsidio de Cesantía que entrega el Estado de Chile https://www.chileatiende.gob.cl/fichas/ver/33809

Plantilla

Organización

Lugar

Tarea

Problema de la Comunidad

Acción

Francisco Javier Cervigon Ruckauer

1.3. Producto de Aprendizaje: nuestro primer microproyecto usando QR. Francisco Javier Cervigon Ruckauer

1.3. Producto de Aprendizaje: nuestro primer microproyecto usando QR.

En la actividad anterior trabajamos la capacidad de diagnosticar un problema y de buscar un camino para ofrecer una solución en la que podríamos usar un código QR.

Para terminar este módulo crearemos un código QR respondiendo a la necesidad de una comunidad en particular.

Crear un microproyecto utilizando códigos QR.

1. Imagine un problema que enfrenta una comunidad que sufra particulares condiciones de exclusión en su país, región o localidad. (Por ejemplo: pueblos originarios, territorios con altas tasas de pobreza, población con discapacidad, migrantes, mujeres que sufren violencia, adultos mayores, niños desertores del sistema escolar, etc).

2. Señale una micro acción que podría contribuir a solucionar el problema.

3. Señale qué dirección (s) web podrían ser un aporte para solucionar el problema señalado y que sea importante de considerar en su micro acción.

4. Vaya a la página Generador de QR y siguiendo los pasos señalados genere los códigos QR correspondientes a los link que usted considera que son relevantes.

5. Señale cómo va a difundir esos QR para que el público al que va dirigido, pueda utilizarlos.

6. Señale cómo va corroborar si la información está siendo utilizada por el público al que está dirigido.

A continuación se presentan tres ejemplos para elaborar este producto de aprendizaje:

Actividad 2: Plantilla

Ejemplo 1

Organización: Jardín Infantil “Paulo Freire”.

Lugar: San Felipe, Chile.

Tarea: Brindar educación de calidad e integral a los niños de la comunidad.

Problema de la comunidad: Alta tasa de padres con desempleo.

Acción: Tomando en cuenta que muchos padres tienen teléfonos inteligentes con acceso a internet, se propone generar códigos QR que linkee a:

Sitio web del municipio que publica ofertas de trabajo http://www.sanfelipe.omil.cl/
Blog del jardín a la sección de: “Ofertas de trabajo”, la cual incorpora ofertas de trabajo que los propios padres, madres y apoderados de los niños y niñas entregan a su comunidad.
Información sobre el Subsidio de Cesantía que entrega el Estado de Chile https://www.chileatiende.gob.cl/fichas/ver/33809

Ejemplo 2

Organización: Jardín Infantil “Paulo Freire”.

Lugar: San Felipe, Chile.

Tarea: Brindar educación de calidad e integral a los niños de la comunidad.

Problema de la comunidad: Alta tasa de padres con desempleo.

Acción: Tomando en cuenta que muchos padres tienen teléfonos inteligentes con acceso a internet, se propone generar códigos QR que linkee a:

Sitio web del municipio que publica ofertas de trabajo http://www.sanfelipe.omil.cl/
Blog del jardín a la sección de: “Ofertas de trabajo”, la cual incorpora ofertas de trabajo que los propios padres, madres y apoderados de los niños y niñas entregan a su comunidad.
Información sobre el Subsidio de Cesantía que entrega el Estado de Chile https://www.chileatiende.gob.cl/fichas/ver/33809

Plantilla

Organización

Lugar

Tarea

Problema de la Comunidad

Acción

Francisco Javier Cervigon Ruckauer